Gestión TIC
LICEO FEMENINO MERCEDES NARIÑO
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ACERMUVI - Aprendizaje Creativo, Educación en Red y Mundos Virtuales.
Experiencias que potencian la cultura institucional sobre el uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y Comunicaciones, consolidándolas como herramientas que permiten la mediación y la flexibilización del currículo de acuerdo a las exigencias de la cibercultura.
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Inclusión de la Dimensión ambiental
Linea de educación formal.
Jardín Botánico José Celestino Mutis.
El fortalecimiento de los procesos de Educación Ambiental en el Distrito en el marco de los componentes de la Línea de Educación Formal, se realiza a través del desarrollo y promoción con las comunidades educativas de las iniciativas de los estudiantes y docentes en diálogo con los procesos de educación ambiental de las mismas y los referentes para la ciudad relacionados con la apropiación del territorio y la gobernanza del agua.
En el presente informe se aborda el componente de Inclusión de la Dimensión
Ambiental en el Liceo Femenino Mercedes Nariño, proceso iniciado durante el
segundo semestre del 2013 y continuado en el 2014. Este proceso se llevó a cabo durante el primer periodo con los estudiantes de bachillerato y primaria de la jornada tarde; mientras que durante el segundo periodo se centró en docentes y estudiantes de primaria de la jornada tarde.
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El desarrollo del proceso liderado por la profesional de la Línea de Educación Formal del Jardín Botánico José Celestino Mutis se reconoció como positivo en ambos grupos de trabajo, reconociendo la importancia de implementar un proceso, y no actividades puntuales, ya que los docentes implicados y el PRAE del colegio tuvieron como uno de los objetivos fortalecer el Proyecto Ambiental Escolar. Por parte de la profesional, se
expone un análisis de las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas que se han podido detectar a través y durante del proceso.
Logros:
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Dada la edad de las estudiantes de primaria (5°), el objetivo inicial en 2013 fue promover el cuidado del ambiente, en el cual se implicaron con acciones de renaturalización y apropiación del territorio.
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Los docentes apropiaron los módulos de formación aunque identificaron la necesidad de ser más activos en la implementación.
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Durante la segunda fase del acompañamiento, los docentes realizaron una implementación con un proyecto interdisciplinar como acción de inclusión de la dimensión ambiental, en el que la profesional asesoró en su formulación y que los docentes apropiaron hasta el punto de darle continuidad bajo su responsabilidad.
Las estudiantes y sus diarios de campo virtuales
Paisajes creados por las estudiantes de grado 5o, con pinturas naturales de Remolacha, café, cebolla, espinaca, uva, achote, mora. El proceso de extracción de los colores también fue hecho por las niñas.
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